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      職業院校數字化要聚焦“三個革新”
      東營成人高考,東營函授報名,東營網絡教育,東營學歷認證,東營繼續教育,東營學歷教育網,東營高起專,東營專升本,東營創佳教育咨詢有限公司   2022-04-29 14:05:57 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[][][]

      數字化是教育的未來趨勢,也是職業教育高質量發展的新賽道。作為職業教育數字化的基礎單元,職業院校數字化要聚焦理念、策略、路徑,深化革新認識、優化革新策略,強化革新力度,努力培養具有數字化思維和能力的技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

      一、應勢而動,以數字化理念革新為先導

      理念是行動的先導。職業院校數字化要因應數字化潮流,聚焦理念革新,讓職業院校的領導干部“學懂”數字化,讓職業院校師生和技術骨干“弄通”數字化,提升職業院校干部師生數字化素養,夯實“做實”職業院校數字化的基礎。

      一要增強書記校長的數字化領導力。職業院校領導班子,尤其是書記校長的信息化素養,直接決定著院校信息化水平的上限。職業院校信息化是一項系統的工程,必須上升為“頭號工程”“一把手工程”才能推得動、抓得實、干得成。職業院校數字化當務之急就是提升職業院校領導班子,尤其是書記校長的數字化素養。

      二要增強中層干部的數字化執行力。就職業院校數字化而言,中層干部的數字化綜合素養直接影響著職業院校數字化戰略行動能否落地、能否見效。職業院校數字化要以更高標準、更細要求、更實舉措,著力提升職業院校中層干部數字化的執行力。

      三要增強教師學生的數字化應用能力。職業院校數字化要堅持以人為本,緊扣教師和學生數字化應用能力培養。通過教師和學生大規模的應用實踐,積累海量的職業教育大數據,蓄積職業教育高質量發展數據優勢,促進職業教育治理變革,提升職業教育治理體系和治理能力現代化水平。

      四要增強技術骨干的數字化保障能力,F階段,職業院校數字化技術骨干隊伍人員普遍偏少、不夠熟練,研究不夠深入,總體上還不能適應職業院校數字化的要求。職業院校數字化必須建設一支既有良好的數字化專業技術素養,又懂職業院校教育教學業務實際的技術骨干隊伍,切實增強技術支撐和保障能力。

      二、因勢而謀,以數字化策略革新為基點

      策略是行動的邏輯基點。職業院校數字化要凸顯實踐性、科學性、應用性和創新性,糾正職業院校數字化工作中存在的一些觀念偏差,科學前瞻系統地謀劃好職業院校數字化的總體方略。

      一要凸顯實踐性,不馳于空想、不騖于虛聲。實踐是職業教育的重要特征。職業院校數字化要凸顯職業教育“行動派”“實干家”的實踐特性,從大處著想、從小處著手,把職業院校數字化各項任務落到實處。

      二要凸顯科學性,不急功近利、不貪大求全。職業院校數字化是一項系統的工程,涉及制度、規劃、技術、資金、教務、學工、管理、評價等方方面面,需要以系統思維來謀劃推進。職業院校數字化要立足職業院校數字化建設基礎,摸清各教學單位的現狀,區分各專業課程的特點,通過試點和示范來探索積累、科學推進、打開局面。

      三要凸顯應用性,不搞兩張皮、不擺花架子。應用是職業教育數字化的關鍵和引領。職業院校數字化離不開5G、大數據、人工智能、物聯網、區塊鏈等新一代數字技術的支撐和保障,但不能只重視數字技術和設備的引入,教學活動仍停留在傳統模式上;不能盲目地追求數字化技術的高、精、特、新,忽略了職業院校數字化服務教學、服務教師、服務學生、服務考核評價、服務行政管理的基本面向,掉入了技術至上的囚籠。

      四要凸顯創新性,不墨守成規、不固步自封。創新是推動職業教育改革發展的第一動力。職業院校數字化不能因循守舊,不能狹隘地把數字化局限于外在工具性應用,而應作為職業院校系統性變革的內生變量,搶抓新一代數字技術的契機,通過數字化思維重塑職業院校教育教學新樣態,實現技術技能人才培養從傳統“大規模標準化”向未來“大規模個性化”的格局性變革。

      三、順勢而為,以數字化路徑革新為抓手

      路徑是達成目標的方式方法。職業院校數字化要順應數字化趨勢,從“教、學、管、評”等四個方面著力,推進數字技術與教育教學向更大范圍、更高層次、更深程度融合,實現職業院校理念重塑、教學重構、管理重組、評價重建。

      一要在教師“教”上下功夫。職業院校數字化要服務教師“教”,從硬件和軟件兩個方面同時發力。硬件方面,要加快職業院校教學、實訓、管理、服務等設施的數字化和智能化升級,按需配備高清互動、虛擬仿真、智能感知、數據采集等硬件設施,打造具有良好體驗的技術技能現代教學環境。軟件方面,要從教師“備、授、批、輔、練、測”六環節著手,以數字技術構建線上線下混合教學的有效模式,支撐選課走班、校際協作、校企協同等靈活開放的教學組織模式,服務學生個性化培養和協同育人。

      二要在學生“學”上花氣力。職業院校數字化要服務學生“學”,一方面堅持“需求牽引、應用為王”的原則,搭建優質職業教育資源共建共享平臺,有效匯聚易用好用的優質資源;搭建學生學習與交流平臺,為學生提供全過程、智能化、個性化服務。另一方面要運用虛擬現實、人工智能等新技術,探索網絡化、沉浸式、智能化的技術技能學習應用新場景,開發智能學伴、智能助教等新應用,為學生學習提供更加匹配的資源和服務。

      三要在管理“管”上做文章。職業院校數字化要敏銳把握數據驅動的治理新趨勢,構建數據標準,通過編制“數據字典”等,暢通統一、安全、便捷的數據交換通道;構建數據大腦,在數據中心的基礎上,進一步提升數據采集、分析、挖掘等能力;構建內部“數治”機制,依托職業院校海量數據,推動管理業務流程再造,提高管理服務效率,支撐戰略規劃和科學決策。

      四要在評價“評”上求突破。評價也是當前職業教育改革發展的難點。職業院校數字化要內外協同,一方面要在教育教學評價中有突破,通過開展伴隨式數據采集,探索建立符合職業院校學生特點的個人發展檔案,創新多維度、差異化的評價工具,支持學生“理論·技能·態度”全過程縱向評價和“德智體美勞”全要素橫向評價;探索建立職業院校教師評價模型,為不同專業、不同發展階段的教師客觀“畫像”;探索課堂教學效果即時反饋機制,及時準確生成課堂效果分析報告。另一方面要在考試招生評價中有突破,在課業考試中,擴大線上考試、線上技術技能測試比例;在招生考試中,選擇有基礎、有條件、有意愿的二級教學單位或專業領域,探索規;瘷C考、無紙化招考改革,豐富招生考試方式。

      (作者系江西旅游商貿職業學院黨委書記)

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